Conclusiones

1. La sistematización de los referentes teóricos y metodológicos que sustentan el desarrollo de la comunicación oral y sus trastornos revela la importancia de su abordaje desde una perspectiva integral, interdisciplinaria y contextualizada. Autores como Piaget, Vygotsky y Luria, entre otros, permiten comprender la comunicación oral como un proceso dinámico, bidireccional y esencial para el desarrollo cognitivo, social y educativo de la persona; desde un enfoque científico, inclusivo y colaborativo de los avances de la investigación, la experiencia educativa y el marco legal vigente.

2. El estudio revela que los trastornos más estudiados, entre los años 2015-2025, se hallan: la dislalia funcional; el retraso del lenguaje; los trastornos de la fluidez (la tartamudez); la disglosia (asociada a malformaciones anatómicas) y los trastornos de la comunicación en educandos sordos.

3. Entre las estrategias principales identificadas se sitúan: el enfoque lúdico; la intervención multisensorial; la personalización de las actividades; la participación activa de la familia y la escuela; la colaboración entre logopedas, familia y docentes es clave para el éxito de la intervención. Se promueve la utilización de la tecnología y recursos digitales; así como técnicas de modelado, materiales didácticos adaptados, juegos de mesa y actividades grupales y de refuerzo positivo, que favorecen la adquisición y generalización de habilidades para la comunicación oral.

4. El sitio web: Trastornos de la comunicación oral: una década de estudios, un apoyo especializado que fortalece la formación académica, la práctica profesional y la participación social. Este recurso no solo responde a las exigencias de la transformación digital, sino que también consolida la identidad del campo de la logopedia en Cuba y en el mundo, contribuyendo a la inclusión, al fortalecimiento de la investigación y a la mejora de la calidad de vida de los educandos con trastornos de la comunicación oral.